“現(xiàn)在人們對(duì)待文學(xué)好似對(duì)待乞丐，不關(guān)心的人對(duì)她置之不理，不屑一顧，關(guān)心的對(duì)人它視若精寶，仿佛自己的愛心終于有地方發(fā)瀉了。”這話是瀟雨說的，而他對(duì)待文學(xué)理性卻不理智，這也是現(xiàn)在大多數(shù)人的弊病所在。
近日來，瀟雨發(fā)現(xiàn)班上喜歡文學(xué)的人好像班禿者頂上的頭發(fā)，雖然少但還留有幾撮。但每個(gè)人研究的領(lǐng)域各不相同，有喜歡歷史的，整天抱著一本史記“九書、十表”的亂背；有喜歡言情小說的，整天淚眼汪汪的，滿臉憂郁；有喜歡英國文學(xué)的，動(dòng)不動(dòng)就“哦，我的上帝”；還有喜歡論語的，整天滿嘴的“仁、智、理”。在這樣的文藝氛圍下是極易讓喜歡文學(xué)的人產(chǎn)生自信的，瀟雨對(duì)文學(xué)樂在其中，倒還算的上是文學(xué)的知己，但一樣也就是單相思。
今天的語文課是作文講解，老師把作文發(fā)下來，瀟雨滿心期待，并且自信滿滿，仿佛中了彩票的人正要去領(lǐng)獎(jiǎng)。把作文本放桌上，就好似500萬元大獎(jiǎng)放在那。瀟雨翻開作文本，上面整整齊齊的寫滿了字，那一個(gè)個(gè)鋼筆字在瀟雨看來好像一個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)，精神抖擻的士兵。直接翻過幾頁，瀟雨看到老師通紅的批語“文筆不錯(cuò)，功底尚好，只是文章不應(yīng)只注重華麗，還應(yīng)淺顯易懂。”瀟雨看后只覺瀉了一大口氣，仿佛桌上的500萬元是不值錢的日元。本以為老師會(huì)夸他“文筆豪放，大氣磅礴，文章吸古納典，貫通古今，語言華麗，詞藻豐富。通觀全文行文流暢，富有趣味，不失為一篇上等之作”等等。沒想到自己苦費(fèi)心機(jī)的作文竟沒得到老師的重視，頓覺得剛才那一個(gè)個(gè)奮發(fā)激昂的士兵也都是打了敗仗。
瀟雨偷偷的看了一眼林若琪的本子，上面的批語也不出是“表達(dá)生動(dòng)完整，卷面整潔”，但卻是有褒無貶的，沒有“但是”話鋒一轉(zhuǎn)的參與。瀟雨悄悄地把作文本合上，仿佛這本子是后天被毀容的人，再也見不得人了似的。
然后老師開始講解這次作文，說這次作文純粹的是很自由的個(gè)人發(fā)揮，所以沒什么可講解的，接下來就選出幾篇他認(rèn)為比較好的作文，當(dāng)堂誦讀。
瀟雨實(shí)在聽不下去，覺得那些東西全沒有脫離小學(xué)作文的虛假和幼稚，爸媽總要死一個(gè)才顯得真切動(dòng)人，關(guān)鍵是老師總覺得還挺好，不知這是不是就是他們所時(shí)常提倡的孝道。幾篇過后，瀟雨已經(jīng)暈暈欲睡了。其實(shí)讀這些作文乃是雙方面的痛苦，聽的人難受，原文作者也會(huì)覺得不好意思。
“邱瀟雨，把你的作文讀一下。”老師抬起頭看著瀟雨，瀟雨一時(shí)沒有反應(yīng)過來，老師又重復(fù)了一句：“邱瀟雨，把你的作文讀一下。”
瀟雨確定沒有聽錯(cuò)，沒想到老師還記得他的這篇作文，剛才一個(gè)個(gè)垂頭喪氣的字仿佛要重生，重振旗鼓更待何時(shí)但瀟雨轉(zhuǎn)念一想老師寫在紙上的評(píng)語，又一想起“陶淵明不為五斗米折腰”，“朱自清不食嗟來之食”等英雄志氣之事，雖然這兩件事完全沒有關(guān)聯(lián)。最重要的是瀟雨想突出他標(biāo)新立意，與眾不同。