“程老師，我家孩子打小就喜歡問問題，真是給你添麻煩了”媽媽不斷的道著歉。

程老師強(qiáng)顏歡笑道：“小孩子喜歡問問題是好事，說明他的求知欲很強(qiáng)，你也別放在心上，我是老師，就算他問題再多，我都能教導(dǎo)好楊平”

“多謝程老師了，平兒，你也快謝謝程老師”

“謝謝程老師！”楊平禮貌鞠躬道。

程老師笑得很勉強(qiáng)。

那之后整整一年，她都在為今天的事情后悔。

楊平最后有關(guān)程老師的記憶，也只是她那避之不及的驚恐表情。

然后是整個小學(xué)六年級，每一個教過楊平的老師，都對這孩子只有一個印象，問題實在太多了。

多到不管是上課，還是下課，又或者放學(xué)，放假，只要一有問題，他就會帶著課本，跑到老師家中問個不停。

最關(guān)鍵的是。

楊平的很多問題，角度都非常刁鉆，即使站在專業(yè)的位置考量，都很難回答出來。

直到最后。

所有老師都開始避著楊平，這種情況也沒有好轉(zhuǎn)。

不過現(xiàn)在好了。

他們終于把這個煩人的孩子，給送去了初中，讓初中那幫老師們，去受折磨吧！

睜開眼睛。

楊平大腦猶如撕裂一樣疼痛。

天花板上面的白灰，在燈光下顯得格外刺眼。

隨著年齡的增長，他慢慢開始做同一個奇怪的噩夢。

那個噩夢只有各種扭曲，不斷變換的色彩，又像是無數(shù)規(guī)則，不規(guī)則的幾何圖形，在圓，與非對稱之間，不斷的切換。

色彩之中，似乎在傳達(dá)著什么，有著自己獨(dú)特的意義與規(guī)則。

又像沒有具體含義，只是單純在不停變化的混亂無序。

可每次睜開眼睛之后。

楊平又會忘記那個噩夢的具體內(nèi)容，只留下一個模糊的印象。

躺了一會兒。

大腦的疼痛感自動消散。

楊平這才從床上爬起來，用右手慢慢給自己穿好衣服，伸了一個懶腰，拉開了窗戶的窗簾。

六年過去了。

隨著國家改革開放。

農(nóng)村的生活也漸漸有了起色。

楊平家原本低矮的土屋，在父母的努力下，也重建成了小青蛙。

家家戶戶還牽了電燈，再也不用晚上抹黑做事情。

十二歲的楊平現(xiàn)在也知道，他是一個先天殘疾的人，有些人會用他的殘疾取笑，也有人會同情他。

但楊平并不在意這些。

他就像比其他同齡孩子，成熟很多一樣，總是能夠獨(dú)自解決這些事情。

就算有些喜歡霸凌壞孩子，找楊平麻煩，他也能用一條右臂，打的那些孩子們鼻青臉腫，哭著跑回家告狀。

等那些孩子的家長，跑來興師問罪的時候。

楊平又會把自己左肩露出來，告訴他們，我只是一個殘疾人，怎么可能打贏身體健全的同齡人。

楊平的爸爸也會在這種時候，扛著鋤頭，對著其他家長破口大罵，罵這些大人臉都不要了，居然欺負(fù)一個先天殘疾的小孩子。

這些家長也自覺理虧，一邊罵著自家孩子不爭氣，兩只手健全的人，打不過一只手的人，然后擰回家，繼續(xù)暴打一頓。

最終，這些小孩子打架的事情，都像童年一樣飛逝而過，變成了模糊的記憶。