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.2002年9月11日，天氣晴，心情陰。
這是我當(dāng)上實(shí)習(xí)教練的第三天的早晨，像往常一樣起來跑步，卻發(fā)現(xiàn)步伐格外的沉重。上午的治療，下午的訓(xùn)練，晚上的打工，讓我覺得時(shí)間過的很快，又很慢。
不知道杜普雷的傷能不能及時(shí)痊愈，不知道杜瑞教練要操練我到什么時(shí)候，不知道該如何去找那個(gè)叫瓦雷斯的右后衛(wèi)，更不知道去哪弄那1000歐元給那黑心的猥瑣老頭。蒼天啊，你莫非給我一把鑰匙以后要附帶著這么多贈(zèng)品？我情不自禁的要向你比一個(gè)中指。老子不怕你，你放馬過來吧！
——楊師日記
今天楊師上午有課，打電話給杜普雷，那小子說可以自己去唐人街。楊師放下一顆心來到學(xué)校。這門課是教練資格考試的一部分。歐洲的上課、考試制度和國內(nèi)的不太相同，上課沒有規(guī)定購買的教科書，只有老師開出的參考書目。上課也不是照本宣科，而是更多的隨機(jī)內(nèi)容，比如參觀體育場館，了解場地維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)；或者是做小型運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者，了解運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與溝通……最后的考試不僅僅是考卷，這只占一小部分的學(xué)分。最重要的是一個(gè)論文的答辯，需要長時(shí)間準(zhǔn)備，答辯的時(shí)候會(huì)分外嚴(yán)格，學(xué)校甚至?xí)?qǐng)到專業(yè)領(lǐng)域工作的人士而非老師來參加答辯提問。如果答辯不合格，那就意味著幾個(gè)月后要重新答辯一次，直到合格為止。
“好了，我們今天講的是《戰(zhàn)術(shù)的抑制與反抑制》。我們先看錄像。”拉姆塞教授打開投影，幕布上放出剛剛結(jié)束的世界杯上的一場比賽：日本隊(duì)vs比利時(shí)隊(duì)。比賽的關(guān)鍵部分被剪輯了出來，進(jìn)球、換人、犯規(guī)、紅黃牌。這場比賽很精彩，雙方大打?qū)?zhàn)，最終比分定格在2：2。4個(gè)進(jìn)球分別是倒鉤、鏟射、勁射、吊射。
“好了，我們現(xiàn)在來談?wù)勥@場比賽雙方的教練員對(duì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。”拉姆塞教授在視頻播放完后提出討論。
楊師這堂課的同學(xué)都是男生，而男生的大部分則是一些球隊(duì)退役后希望走上教練崗位的球員。
一個(gè)穿西服戴眼鏡的男同學(xué)首先發(fā)言：“我覺得我們球隊(duì)（指比利時(shí)隊(duì)）應(yīng)該取勝，在身體上我們優(yōu)于對(duì)手，在整體實(shí)力上我們也優(yōu)于對(duì)手，但這場比賽瓦塞吉（比利時(shí)隊(duì)主教練）在進(jìn)攻中投入的兵力太少了。既然是用長傳球的戰(zhàn)術(shù)，不如直接放三個(gè)中場。排出三前鋒，增加攻擊力。我想日本隊(duì)三個(gè)中衛(wèi)組成的后防線早就崩潰了。”
另外一側(cè)的一個(gè)剃板寸的同學(xué)提出反駁：“我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，整場比賽日本隊(duì)的五人中場一直在球場的局部范圍內(nèi)造**數(shù)優(yōu)勢(shì)，讓我們的中場倉促傳球，造成失誤。兩個(gè)失球都是在對(duì)方逼搶后丟球，然后被偷襲得手的。在中場的失勢(shì)造成失球怎么可能減少中場人數(shù)呢。我認(rèn)為442的陣型沒有問題，問題在于中場人員的安排上，攻擊球員太多了。”
…………
教室里你一言我一語，大家對(duì)比利時(shí)的排兵布陣爭論了起來。這時(shí)，拉姆塞教授對(duì)楊師說：“楊，作為一個(gè)亞洲人，你怎么看這場比賽？”爭論的人都停下來把目光聚向楊師。
楊師看看手里的pda，說道：“我剛剛查到一個(gè)資料，是一個(gè)記者在賽前采訪瓦塞吉教練的。記者問瓦塞吉先生是如何看待日本隊(duì)？他回答“我們對(duì)日本隊(duì)很陌生。我認(rèn)為日本隊(duì)最大的問題將是其國內(nèi)對(duì)他們期望值過高造成的心理壓力，他們有可能被承擔(dān)的重任壓垮。”這個(gè)采訪說明了兩個(gè)問題，一、瓦塞吉先生對(duì)日本隊(duì)不夠了解。二、他認(rèn)為主場作戰(zhàn)的日本隊(duì)會(huì)承受巨大的心理壓力。