四個(gè)意味不明的選項(xiàng)出來(lái)后, 我已經(jīng)百分百確定知道這就是rg游戲了。
我為什么會(huì)出現(xiàn)在這里難道是我翻開了百物語(yǔ)還是說(shuō)這個(gè)書有著神奇的能力這些我都暫時(shí)想不明白。
只不過(guò)為什么這個(gè)游戲里會(huì)出現(xiàn)安倍晴明這個(gè)角色, 我就不明白了。如果只是想按上這個(gè)名字, 那么就毫無(wú)意義。如果確實(shí)跟安倍晴明有關(guān), 那么這個(gè)現(xiàn)代背景就更加毫無(wú)意義。還是說(shuō)，這只是跟我有關(guān)
畢竟大家都知道，安倍晴明是前世的“我”出軌的對(duì)象。
如果是后者，那么這個(gè)游戲就對(duì)我惡意滿滿了。
可雖說(shuō)如此, 此刻的我卻是無(wú)法將這個(gè)安倍晴明和那個(gè)所謂的“出軌對(duì)象”聯(lián)系在一起的。就當(dāng)是個(gè)普通的nc角色吧。
那么問(wèn)題來(lái)了
a:強(qiáng)抱他
b:拔他頭發(fā)
c:放置ay
d:對(duì)他說(shuō)我想要
這四個(gè)選項(xiàng)中我該選什么
按道理所, 每個(gè)選項(xiàng)都會(huì)產(chǎn)生不同的劇情。可是現(xiàn)在我并沒有被告知這個(gè)莫名其妙的游戲是否有存檔功能。那就難辦了，這四個(gè)意味不明，甚至還槽點(diǎn)滿滿的選項(xiàng), 真是讓人腦殼疼
請(qǐng)?jiān)谖迕胫畠?nèi)選擇選項(xiàng)5
我
這特么還倒計(jì)時(shí)的
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冷靜冷靜, 這個(gè)時(shí)候就要冷靜。c怎么看都帶了奇怪的色彩，但是如果按字面意思來(lái)看，就是不理睬。但是我現(xiàn)在想要去二年a組，這個(gè)出現(xiàn)的nc顯然就是我如何去二年a組的線索。所以c不選
3
現(xiàn)在就是三選一。a簡(jiǎn)直就是四個(gè)選項(xiàng)中更加意味不明的一個(gè)選項(xiàng)了。強(qiáng)抱他到底為啥強(qiáng)抱他咱倆有啥關(guān)系啊還有b, 到底為啥拔他頭發(fā)啊這又是個(gè)什么奇怪的嗜好啊難道我現(xiàn)在扮演的這個(gè)角色有什么奇怪的嗜好嗎所以俺字面意思來(lái)看, 果然還是
2
ddddd
我對(duì)眼前的nc說(shuō)“我想要”倒計(jì)時(shí)終于消失了，我松了口氣。
等等，之前被警告過(guò)不能暴露自己的身份，那么表示不能直接說(shuō)要去二年a組。所以我思考了下, 繼續(xù)說(shuō)“能不能請(qǐng)安倍老師幫我把這些課本送到二年a組我有些東西忘記在辦公室了。”
我以為會(huì)得到“好”，結(jié)果眼前的nc卻微笑著問(wèn)我“錦織老師，上課鈴已經(jīng)響了, 你還不去教室嗎”
我
還真是個(gè)沒有感情的工具人啊。
只是，如果這樣的話，為什么還要警告我不能暴露什么身份這句話難道不是表明我有可能從言行中暴露自己的身份嗎。
還是不明白。
我暫時(shí)就當(dāng)這道題是如此罷了。既然錯(cuò)誤答案沒有危險(xiǎn)性，nc也只會(huì)重復(fù)那句話而已。那么其他三個(gè)選項(xiàng)就無(wú)所謂就不糾結(jié)了。
這么一想，就完全沒壓力了。
我抬手伸向nc，選擇了b選項(xiàng)。老實(shí)說(shuō)我也很好奇拔他頭發(fā)會(huì)怎么樣。于是就伸了手。
結(jié)果
我真的只是想拔他一根頭發(fā)而已，真的
誰(shuí)知道他的頭發(fā)不禁拔，直接一整個(gè)就被我扯了下來(lái)
究竟是道德的論淪喪還是人性的缺失，把安倍晴明設(shè)定了一個(gè)禿子不過(guò)他的光頭好圓潤(rùn)了，在陽(yáng)光下還有點(diǎn)反光，總之從我的這個(gè)角度望過(guò)去，就好像他帶著圣光，馬上可以升天的那種。
“對(duì)、對(duì)不起安倍老師，我只是看你的這個(gè)有點(diǎn)歪”
我快速地想好了借口，仔細(xì)地注意著nc的表情。
nc一點(diǎn)也沒有表露出被冒犯的表情，而是露出了不好意思的笑容。
“是我失禮了才是，竟然戴著不合適的假發(fā)來(lái)學(xué)校。說(shuō)起來(lái)，我之前的假發(fā)就是掉在了二年a組，好像被學(xué)生們藏起來(lái)了呢，錦織老師愿意陪我去向?qū)W生們要回來(lái)嗎”
我
“當(dāng)然可以。”
我邁著虛浮的步伐跟在安倍晴明的身后。
而我眼前出現(xiàn)了面板
從一連串不明意味的信息，出現(xiàn)了rg游戲里都會(huì)有的面板。
獲得安倍晴明的假發(fā)x1
我
很快，我們就到了二年a組。我一路記下了從辦公室到教室的路線，甚至還記下了這條走廊的班級(jí)。按理說(shuō)，如果順著英文字母的話，是很容易就能找到a組的，但是等到達(dá)a組的教室門口時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，這條走廊的教室順序都是被打亂的，沒什么規(guī)律可言。一層樓有五個(gè)班級(jí)，第一個(gè)為b，然后按順序到e，最后一個(gè)就成了a。至少，目前而言，我沒找到什么規(guī)律。
我進(jìn)入教室，目光巡視般掃向在座的學(xué)生，隨后又看向nc安倍晴明。既然沒有讓我替安倍晴明找假發(fā)，那么表示這個(gè)不是支線任務(wù)，所以與我無(wú)關(guān)。
我等待著安倍晴明的開口，然而我卻見安倍晴明徑直走進(jìn)了教室，然后來(lái)到了靠窗的最后一排。我完全沒聽到他們倆講了什么話，只看到那個(gè)同學(xué)從抽屜里摸出一頂假發(fā)還給了安倍晴明。
我
講臺(tái)上有座位表，我掃一眼，知道了那個(gè)同學(xué)的名字羽衣。
將所有名字全部記住后。等安倍晴明離開，我才說(shuō)道“現(xiàn)在開始上課。”
數(shù)學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)背叛人的一門課程，不會(huì)就是不會(huì)
哪怕我講得再起勁，在座的學(xué)生都沒一個(gè)認(rèn)真聽我講課的。說(shuō)出來(lái)怪難為情的，我雖然不是數(shù)學(xué)專業(yè)的，但是由于有些古代的民俗或者文獻(xiàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)，所以也對(duì)數(shù)學(xué)了解不少。至少教高二的知識(shí)夠了。哪怕可能不熟悉，但是瞄了眼課本，我就知道該如何講課了。畢竟我講課的經(jīng)驗(yàn)都有十年左右了。
我在黑板上畫著圖，猛地感受到一股如芒在背的令人寒意陣陣的視線，握著粉筆的手微微一頓，我若無(wú)其事地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，發(fā)現(xiàn)在座的學(xué)生都是一副昏昏欲睡的模樣，沒有人看起來(lái)像是盯著我寫字那樣。
這是怎么回事
眼前的面板也沒有任何更新的提示，表明這股視線是不重要的，至少不算在劇情內(nèi)。但是這種感覺卻又讓人不得不在意。
等我轉(zhuǎn)過(guò)身繼續(xù)畫圖的時(shí)候，我又感受到了這股寒意陣陣的視線。
這一次，我猛地一回頭，結(jié)果一如之前。